Jag är inte speciallärare mot språk-läs- och skriv men jag är tidigare år lärare i botten. När jag läste till tidigare år lärare så har jag fått den tidiga läs-och skrivinlärningen i form av 30 hp i min utbildning. Den utbildningen har jag nytta av som speciallärare, fast jag inte har språk-läs- och skriv specialiseringen i min speciallärarutbildning.
När jag började jobba som speciallärare hade jag lite dålig koll på intensiva läsperioder med till exempel elever med dyslexi. Jag fick sätta mig och göra research på detta och landade i att använda mig av Wendick-materialet. När jag har använd materialet till de elever med dyslexi så säger de själva att de märker att det går lättare att läsa efter 5 veckor. Det är ett betyg som är värt att nämna.
Genom att vara lyhörd för vad eleven själv säger och vill så går det alltid lättare att öva med elever. Jag gör så här att jag alltid checkar av, med hjälp av Wendicks kartläggning ordnivå, för att kartlägga vilken lista som eleven behöver börja på. Jag gör detta i en sådan lugn miljö som möjligt. När kartläggningen är klar så kan arbetet med eleven börja. Jag har fördelen att arbeta på en Montessoriskola och eleverna har inga svårigheter att sitta vid sin arbetsplats för att läsa tillsammans med mig under ca 10 min. Vi arbetar aldrig mer än 10 min, då eleverna brukar bli oerhört hjärntrötta. Jag tar inte ut eleven ur sin fysiska lärmiljö när vi arbetar, och vid flera tillfällen så har andra elever kommit och velat läsa de också. Jag har upptäckt att det är mer effektivt att jag går till eleven än att eleven går till mig.
Jag arbetar också i 5 veckors perioder, då forskning visar att det är mer effektivt att arbeta så. Beroende på elevens behov kan jag lägga in flera sådana perioder under en termin, och då blir det särskilt stöd till eleven i form av ett åtgärdsprogram. Men visar den pedagogiska kartläggningen att eleven inte behöver samma stöd i den utsträckningen blir mitt arbete en form av extra anpassning som utvärderas efter 5 veckor.
Comments